现代教学论生成发展之思

3 (p1): 第一编 现代教学论学科发展的历史审视
3 (p1-1): 1．现代教学论发展的科学化进程
63 (p1-2): 2．从传统走向现代——论我国教学论学科发展的世纪转换
71 (p1-3): 3．论我国教学论学科建设与发展
80 (p1-4): 4．反思与建构——现代教学论发展的新世纪
91 (p2): 第二编 现代教学论学科发展的理论视野
91 (p2-1): 现代教学论重建的主题及研究域
91 (p2-1-1): 5．中国教学论学科的当代形态及发展路径
118 (p2-1-2): 6．论我国基础教育课程研究的新视域
131 (p2-2): 现代教学论的理论基础审视
131 (p2-2-1): 7．我国现代教学论发展中的若干认识论问题
144 (p2-2-2): 8．教学中的活动、实践与认识
161 (p2-2-3): 9．教学认识的方式
203 (p2-2-4): 10．现代学习与现代学习观
235 (p2-2-5): 11．皮亚杰理论对教学认识论研究的启示
247 (p2-2-6): 12．马克思主义哲学作为现代教学论发展理论基础的当代价值
264 (p2-2-7): 13．怀特海过程哲学的方法论启示
277 (p3): 第三编 现代教学论学科发展的实践指向
277 (p3-1): 基础教育课程理论与实践研究
277 (p3-1-1): 14．学校教育创新视野下中国基础教育课程改革的实践探索
291 (p3-1-2): 15．多元文化背景下现代学校课程文化建设
315 (p3-1-3): 16．教育创新视野下少数民族地区乡土教育的几点思考
323 (p3-1-4): 17．我国学校科学教育的政策与改革思路
335 (p3-1-5): 18．“科学探究”课：课程设计的发展性取向
349 (p3-1-6): 19．综合实践活动课程设计及其对课程决定研究的启示
361 (p3-1-7): 20．改革、探索、开拓、创新——澳门中小学数学课程改革研究报告
373 (p3-2): 课堂教学改革若干问题研究
373 (p3-2-1): 21．对当前课堂教学改革几个争论问题的思考
384 (p3-2-2): 22．教育创新与学校课堂教学改革论纲
396 (p3-3): 教与学方式变革与教学策略的构建
396 (p3-3-1): 23．发展性教学的理论探讨与基本思路
412 (p3-3-2): 24．论发展性教学的教学策略
434 (p3-3-3): 25．论学校语文学科课堂教学策略研究的几个问题
446 (p3-3-4): 26．对学校数学学科性质的再认识
458 (p3-3-5): 27．生命教育课堂教学有效性研究的几点思考
465 (p3-4): 课程与课堂教学评价标准研究
465 (p3-4-1): 28．现代课程评价研究论纲
477 (p3-4-2): 29．论我国课堂教学质量评价观的重要转换
490 (p3-4-3): 30．基于现代教学观的课堂教学评价标准研究
518 (p3-5): 变革性实践的教学论意义
518 (p3-5-1): 31．反思·批判·重建——对胡克英教学思想的几点理解
526 (p3-5-2): 32．情境教学与现代教学论研究
533 (p3-5-3): 33．基于变革性实践的创新——对李吉林情境教育思想的再认识
542 (p3-5-4): 34．顾泠沅与青浦教改实验研究的方法论特色
546 (p3-5-5): 35．教学回归生活，让学生得到真正发展——对张思明教育教学艺术的理性剖析
554 (p3-5-6): 36．一个智慧型教师的教学改革探索——对华应龙数学教学特色的初步解读
561 (p3-5-7): 37．对研究性学习的几点思考
566 (p3-5-8): 38．在追问中把握公开课的现代意义——“公开课可不可以打磨”讨论引发的几点思考
571 (p3-5-9): 39．论个性化教师的生成发展与课堂教学改革
579 (p4): 第四编 现代教学论学科发展的研究方法论
579 (p4-1): 现代教学论研究的方法论问题
579 (p4-1-1): 40．谈谈教育科学研究方法论问题
590 (p4-1-2): 41．中国传统教育现代化发展的方法论思考
600 (p4-1-3): 42．关于建立现代教学论科学体系的若干方法论问题
612 (p4-1-4): 43．基于原创的超越：我国教学研究方法论的现代构建
625 (p4-2): 现代教学论学科发展的实验研究
625 (p4-2-1): 44．关于提高我国教育实验科学水平的几点思考
639 (p4-2-2): 45．小学生主体性发展实验与指标体系的建立测评研究
653 (p4-2-3): 46．教育实验理论假设的建构与验证
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