教育研究的逻辑＝THE LOGIC OF EDUCATIONAL RESEARCH

1 (p1): 1辩理精神
3 (p1-1): 1.1 作为论证的研究
6 (p1-2): 1.2 研究说理
10 (p1-3): 1.3 事理与学理
16 (p1-4): 1.4 教育研究的旨趣
19 (p1-5): 1.5 经验研究与规范研究
26 (p1-6): 1.6 内源性研究
29 (p1-7): 1.7 研究的价值立场
35 (p1-8): 1.8 追求真理
43 (p1-9): 1.9 研究者
48 (p1-10): 1.10 研究精神
50 (p1-11): 1.11 理智的诚实
55 (p2): 2问题意识
57 (p2-1): 2.1 何谓问题意识
67 (p2-2): 2.2 何谓重要问题
72 (p2-3): 2.3 问题化
77 (p2-4): 2.4 正确提问
78 (p2-5): 2.5 问题类型
84 (p2-6): 2.6 问题来自实在
89 (p2-7): 2.7 回到教育事情本身
103 (p3): 3主张观点
105 (p3-1): 3.1 观点是什么
107 (p3-2): 3.2 陈述命题
112 (p3-3): 3.3 为什么假设
115 (p3-4): 3.4 观念批判
120 (p3-5): 3.5 确证的真信念就是知识
128 (p3-6): 3.6 观点包含思想
139 (p3-7): 3.7 理论是什么
144 (p3-8): 3.8 研究观点是被建构的吗？
151 (p4): 4合理性论证
153 (p4-1): 4.1 观点的合理性
161 (p4-2): 4.2 研究的确证责任
164 (p4-3): 4.3 论证——检验你的观点
172 (p4-4): 4.4 论证的理由
179 (p4-5): 4.5 外在理由与内在理由
183 (p4-6): 4.6 理由的空间
186 (p4-7): 4.7 规范性论证
192 (p4-8): 4.8 证据与理据
195 (p4-9): 4.9 印证
197 (p4-10): 4.10 假言判断
200 (p4-11): 4.11 反思的平衡
203 (p4-12): 4.12 研究能自圆其说吗？
207 (p4-13): 4.13 普遍性
213 (p4-14): 4.14 客观性
219 (p5): 5谬误的无理
221 (p5-1): 5.1 谬误是什么？
223 (p5-2): 5.2 相干谬误
231 (p5-3): 5.3 论据不足谬误
235 (p5-4): 5.4 预设谬误或不当默认
241 (p5-5): 5.5 含混谬误
245 (p6): 6在语言中辩理
247 (p6-1): 6.1 定义概念
254 (p6-2): 6.2 概念分析
260 (p6-3): 6.3 教育研究的规范语句
266 (p6-4): 6.4 学术研究是公共交流
269 (p6-5): 6.5 修辞是为了说理
272 (p6-6): 6.6 运用奥卡姆剃刀
275 (p6-7): 6.7 准确性
276 (p6-8): 6.8 言说有度
283 (p7): 参考文献
291 (p8): 索引 本书运用知识论,逻辑学,批判性思维等学科领域的思想和方法,对教育研究过程进行了规范性的哲学分析,为研究者呈现了教育研究的方法论思考.全书从研究本质,问题意识,观点主张,合理性论证,研究常犯的逻辑谬误,研究语言的修辞六个方面,主张和强调了以追求真理为目的,以辩理精神为基础,以创造思想和知识理论为目标,以合理性论证为方法论的教育研究